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勇者憤怒，抽刃向更強(qiáng)者；怯者憤怒，卻抽刃向更弱者。

南京惠言達(dá)電氣有限公司致力于打造德國、瑞士等歐洲中小型自動化企業(yè)與國內(nèi)客戶的連接橋梁，歐美原產(chǎn)工控設(shè)備，機(jī)電設(shè)備，儀器儀表，備品備件 的一站式供應(yīng)商。主要產(chǎn)品有工業(yè)自動化設(shè)備,電工控設(shè)備、液壓設(shè)備、 電氣設(shè)備和零部件等產(chǎn)品。原裝，源頭采購帶給客戶便捷的購物體驗！
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以色列CELEM電容主要做大電流電容器，是一家家族企業(yè)，成立于1963年，旨在為感應(yīng)加熱應(yīng)用設(shè)計，生產(chǎn)和銷售高品質(zhì)和可靠的高頻電力電容器。 CELEM專有的基于云母的技術(shù)和獲得利的傳導(dǎo)冷卻技術(shù)比傳統(tǒng)充油電容器在更小的單位內(nèi)產(chǎn)生高電流。 1987年，CELEM推出了一種新的聚丙烯基電容器技術(shù)，在單個電容器中提供高達(dá)1.2 MVAr的功率。 CELEM聚丙烯技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高頻和中頻感應(yīng)加熱應(yīng)用。 此外，CELEM提供裝配系統(tǒng)解決方案，靈活組合電容器，以提供任何所需的電壓，電流和電容配置
以色列CELEM電容，主要應(yīng)用在感應(yīng)加熱–諧振作用，水冷，風(fēng)冷。

CELEM主要分以下幾個系列：

C200T C500T C500TW C700T CMF 6-800 CMF6Flat CMF6Tower CP30-75

CP80-200 CP100-150 CPRI200 CPRI300 CPRI400New CSM150 CSM150-200

CSM300 CSP120-200 CSP150 CSP150-200 CSP200 CSP300 CSP305A CSP305B

CSP400 CSP405A CSP405B CSP505 CSP555 CSP600 CSP1005-1500

CSP1200 MT Series Sin 60x60_spec Sin 78x78_spec CSP180 CSP180-300

常用系列和規(guī)格：
CELEM電容C500T 10uF
CELEM電容C500T 21uF
CELEM電容C500T 3uF
CELEM電容C500T 6.3uF
CELEM電容CSP300
CELEM電容C500T
CELEM電容C700T
CELEM電容CSP505
CELEM電容CSP555
CELEM電容CSP1005/1500
CELEM電容CSP1000
CELEM電容C500TW
CELEM電容CSP1200
CELEM電容CMF
CELEM電容CP30/75
CELEM電容CP100/150
CELEM電容CP 80/200
CELEM電容CPRI 300
CELEM電容CPRI 200

現(xiàn)貨不多啦celem電容器CSP300-3μF

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作為實驗教學(xué)類的課程，生物工程專業(yè)綜合實驗?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬咸岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合課程開設(shè)的實際情況，通過將教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以及通過在實驗教學(xué)過程中，聘請企業(yè)技術(shù)人員走入課堂進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的實際應(yīng)用介紹等方式，進(jìn)一步完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)平臺，從而探索尋找到有效提升學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的辦法—實驗教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：生物工程；綜合實驗；內(nèi)涵發(fā)展；教學(xué)改革

生物工程所包含的學(xué)科繁多，包括生物化學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程等眾多有關(guān)生物技術(shù)的綜合性科目，并且更具實踐性的特點。綜合實驗在本科生的培養(yǎng)過程中起到了非常重要的作用。綜合性實驗教學(xué)模式的優(yōu)勢主要在于可以將學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的理論知識進(jìn)行綜合分析，且能與實際應(yīng)用相結(jié)合，從而可訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，可體現(xiàn)實驗教學(xué)的科學(xué)有效性，其在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和提升創(chuàng)新意識方面，擁有著*的作用。

一綜合實驗的發(fā)展進(jìn)程

通過對綜合實驗相關(guān)記載的認(rèn)入了解，我們在確保調(diào)研的準(zhǔn)確性的同時要注重現(xiàn)實際生產(chǎn)生活中對技術(shù)的結(jié)合。生物工程所涉及的學(xué)科知識極多，有效的結(jié)合實驗技能可以對學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到提升的作用。相關(guān)的教育工作者結(jié)合當(dāng)前教育體系，對存在的不足進(jìn)行較為完善的處理，并且在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。綜合實驗這種比較超前的教學(xué)模式便是在這樣的背景下出現(xiàn)的。它所涵蓋的知識面廣，涉及領(lǐng)域更多，甚與知識點聯(lián)系相對較少的食品和環(huán)境方面也有聯(lián)系。繁瑣的實驗步驟，籠統(tǒng)的模式理念使得學(xué)生在做完實驗后很難對一個完整產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程有所了解。教育工作者長久以來的不斷關(guān)注，并且對這種教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，刪除一些臃腫的繁文縟節(jié)，將實驗流程盡量簡化，把各個獨立的小實驗設(shè)計成一個囊括全部內(nèi)容的完整實驗。這樣有助于學(xué)生對知識點之間的聯(lián)系有一個更深刻的了解，并且這種結(jié)合更能使實驗達(dá)到預(yù)期效果。

二當(dāng)前影響生物工程綜合實驗發(fā)展的因素

（一）實驗內(nèi)容單一、缺乏選擇性目前綜合實驗的課程設(shè)置，主要針對微生物發(fā)酵技術(shù)、酵母菌中提取純化海藻糖實驗。這兩個實驗本就涉及面較窄，并且在學(xué)科分類中屬于偏冷門學(xué)科，這些專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后常常學(xué)無用武之地。（二）教學(xué)模式單一，掣肘學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)揮在目前的生物工程相關(guān)實驗中，實驗藥品還是傳統(tǒng)式的由老師來準(zhǔn)備，學(xué)生到實驗臺旁根本無需細(xì)想實驗材料的作用，便可以手到擒來的開始實驗。老師照本宣科，學(xué)生唯命是從，這是在傳統(tǒng)教育中極為常見的現(xiàn)象。這就影響了學(xué)生們創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起不到理想效果。（三）實踐課各成一體，缺乏合理整合為滿足本科學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，生物工程專業(yè)的相關(guān)實踐課程頻繁出現(xiàn)在教學(xué)形式中。但是由于實踐課中的各個環(huán)節(jié)自成一體，缺乏系統(tǒng)性，影響了學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)技能效果。實踐與理論無法結(jié)合，學(xué)以致用的目的成為泡影，大程度的造成了時間和教學(xué)資源的浪費。（四）實現(xiàn)內(nèi)容系統(tǒng)性不明顯生物工程專業(yè)綜合實驗在目前的實驗對象方面，只有對下游技術(shù)的實驗相對系統(tǒng)，而對于上游和中油的技術(shù)系統(tǒng)性并不明顯，缺少相應(yīng)的整合。這就使得學(xué)生不能完整的理解和掌握相對高深的學(xué)習(xí)知識點。

三實驗教學(xué)改革的方向

（一）對生物工程專業(yè)綜合實驗的教學(xué)模式進(jìn)行一定的分析改革教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)時，要正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生對知識點的被動接受變成主動求知。帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到求知的樂趣。（二）有效結(jié)合實驗內(nèi)容缺乏合理的整合手段，在大多數(shù)生物工程綜合實驗的課程中，各個小實驗的各自自成一體情況需要下大力度去進(jìn)行改善。努力探索尋求新的教學(xué)方式，將各個獨立的實驗整合成一個完整的實驗，有利于學(xué)生對知識點的融會貫通和加深理解。（三）拓寬綜合實驗覆蓋范圍目前綜合實驗所涉及的知識點研究相對較少，在實驗內(nèi)容方面缺乏系統(tǒng)的中上游實驗系統(tǒng)。實驗內(nèi)容覆蓋面小成為了當(dāng)前生物工程綜合實驗發(fā)展的阻礙。對現(xiàn)有系統(tǒng)進(jìn)行完善，將中上游實現(xiàn)系統(tǒng)囊括到實驗內(nèi)容中，是生物工程綜合實驗未來的發(fā)展目標(biāo)之一。

四相應(yīng)對策

（一）豐富實驗內(nèi)容，提過更多選擇機(jī)會當(dāng)前生物工程綜合實驗的內(nèi)容呈現(xiàn)單一性，學(xué)生在實驗過程中缺少選擇的機(jī)會，被動學(xué)習(xí)體現(xiàn)出的效果便是無法達(dá)到實驗的效果。相關(guān)教研人員要對現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行分析，并且對目前沒有成熟實驗系統(tǒng)的其他知識點進(jìn)行剖析，尋找豐富實驗內(nèi)容的辦法，為學(xué)生在選擇具體實驗時擁有更多的選擇權(quán)。（二）結(jié)合新技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式隨著時代進(jìn)入富媒體時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被越來越多的行業(yè)所應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，老師是教學(xué)的發(fā)起者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)使生物工程綜合實驗教學(xué)模式在發(fā)展中迎來了機(jī)遇。新奇的教學(xué)方式更容易帶動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，被動接收的現(xiàn)象隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，很可能再不復(fù)返。（三）培養(yǎng)專業(yè)性人才網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，為綜合實驗教學(xué)模式發(fā)展提供機(jī)遇的同時更為學(xué)校的教學(xué)工作帶來了大的挑戰(zhàn)。年齡相對大一些的老師對于新技術(shù)的使用很難學(xué)會，而相對年輕的工作人員又缺乏理論知識的儲備。這就要求生物工程綜合實驗需要更多、更高質(zhì)量的人才加入。培養(yǎng)和招聘專業(yè)性技能人才是教改方面的新需求。通過網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺，對所需人才進(jìn)行合理的選擇。妥善安置好年齡大的教師的工作是學(xué)校人性化管理的基本要求。（四）結(jié)合實踐，整合實驗內(nèi)容實驗內(nèi)容的匱乏使綜合實驗?zāi)Ｊ街荒塥毩⒌牟僮鞲鱾€小實驗。實驗內(nèi)容缺乏科學(xué)的整合，學(xué)生很難在各個實驗在進(jìn)行過程中找到實驗與實驗之間的聯(lián)系。這樣就出現(xiàn)了一些錯誤的概念和操作無法掌握的情況。結(jié)合各個小實驗所需要的實驗材料，實驗條件，將實際內(nèi)容整合為一個完整實驗，不僅可以更加有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力，更能大程度地減少實驗時間，避免實驗過程中實驗材料和教學(xué)時間的浪費。（五）實驗內(nèi)容系統(tǒng)性下游實驗相對容易，而且應(yīng)用不高。頻繁地對下游技術(shù)進(jìn)行實驗不利于學(xué)生對更加高深的技術(shù)深入了解。目前的綜合實驗尚處在內(nèi)容不完善的階段，上游技術(shù)實驗和中游技術(shù)實驗的缺乏影響了實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性。大的影響就是偏門學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)問題。

五結(jié)束語

任何一種教學(xué)模式都是通過發(fā)展才可以逐步完善，當(dāng)前內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)生物工程專業(yè)綜合實驗在實際中暴露的問題很多，相關(guān)的教研人員要在今后的工作中不斷查找實驗?zāi)Ｊ街写嬖诘牟蛔?。通過對以往試驗中顯現(xiàn)出的弊端進(jìn)行彌補(bǔ)，對實驗理念進(jìn)行完善，對實驗教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新來提高綜合實驗在教學(xué)工作中的有效性和實用性。教育工作本著為祖國培養(yǎng)有用人才的教育理念，教育工作中的一切內(nèi)容都是為培養(yǎng)人才服務(wù)，一個好的教學(xué)模式很難形成，教研人員要面對的問題越來越多。綜合實驗?zāi)Ｊ降耐晟聘袷且粓鰰缛粘志玫膽?zhàn)爭，教師切不可急功近利，不合理的利用不成熟的教學(xué)方式。