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burster顯示表9180-V3010優(yōu)惠目標(biāo)明確

  • 更新時(shí)間:  2020-09-19
  • 產(chǎn)品型號(hào):  4485-v001
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型號(hào)示例:

burster    9180-V3010
Burster    4485-v001
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Burster    7132-z002
Burster    7132-5010
Burster    Typ-9243
Burster    8524-6001
Burster    8741-5010-V501
Burster    Typ-9243
Burster    Typ-9243
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Burster    8416-5050
Burster    8661-4100
Burster    9163-V30000
Burster    9235
Burster    Typ-9243
Burster    8524-5500 500N
Burster    9186-V0101
Burster    8532-6001-V400
Burster    8524-6001
Burster    8416-5200

burster顯示表9180-V3010優(yōu)惠目標(biāo)明確

burster顯示表9180-V3010優(yōu)惠目標(biāo)明確

以蚌埠學(xué)院為例,針對(duì)新形勢(shì)下高校出現(xiàn)的小學(xué)期制的改革以及社會(huì)需求與人才供給脫鉤的問(wèn)題,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況與生物工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),探討了以就業(yè)需求為導(dǎo)向的小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)改革,為滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求提供幫助。

一、生物工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

生物工程是一門(mén)建立在現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)之上的新興學(xué)科,綜合了發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程和基因工程等新技術(shù)手段,近年來(lái)發(fā)展速度很快,對(duì)考生的吸引力也很大。但是,由于國(guó)內(nèi)高校擴(kuò)招,不但綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)了生物院系,很多地方性院校甚師范類(lèi)院校也都開(kāi)設(shè)了生物院系,相關(guān)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)多,與化工、機(jī)械等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)以及IT等熱門(mén)行業(yè)相比較而言,我國(guó)生物技術(shù)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化不足,生物制藥、生物保健等相關(guān)產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá),不足以吸納過(guò)多的畢業(yè)生,生物技術(shù)行業(yè)對(duì)人才的需求也存在著兩極分化,一方面需要高層次的人才,要求畢業(yè)生具備碩士或博士學(xué)歷,另一方面需求應(yīng)用型人才,要求學(xué)生只具備中專(zhuān)或者大專(zhuān)學(xué)歷即可,導(dǎo)致生物專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力大,專(zhuān)業(yè)對(duì)口率較低。因此從就業(yè)角度看,生物專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,就業(yè)前景黯淡。

二、小學(xué)期情況簡(jiǎn)介

小學(xué)期又稱(chēng)暑期學(xué)校(SummerSchool)。自美國(guó)哈佛大學(xué)1871年*開(kāi)辦暑期學(xué)校起,小學(xué)期今已有130多年的歷史[2]。我國(guó)高?,F(xiàn)在正在流行的暑假小學(xué)期,就是向美國(guó)學(xué)習(xí)的產(chǎn)物[3]。所謂暑期小學(xué)期就是利用暑假,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,成立“暑期班”,開(kāi)設(shè)選修課,學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求報(bào)名參加,學(xué)習(xí)自己感興趣的科目。各校所開(kāi)設(shè)的小學(xué)期并不是傳統(tǒng)意義上的第三學(xué)期,是開(kāi)放式的,課程內(nèi)容、具體要求不一而足,可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整,靈活性、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)。因此,蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)每年暑假,將小學(xué)期與學(xué)生的就業(yè)需求結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)就業(yè)技能訓(xùn)練,增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于小學(xué)期應(yīng)該有多長(zhǎng)時(shí)間,并沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)定,目前各高校也是長(zhǎng)短不一,但普遍是將小學(xué)期安排在暑假。蚌埠學(xué)院就將小學(xué)期設(shè)置在每年暑假的一周到第四周,為期近一個(gè)月。國(guó)內(nèi)高校學(xué)生在選修小學(xué)期時(shí),會(huì)獲得一定的學(xué)分。蚌埠學(xué)院對(duì)于選修暑期小學(xué)期的學(xué)生,也會(huì)給予一定創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定。目前,結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀并綜合專(zhuān)業(yè)課程安排的實(shí)際情況,蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)分為三個(gè)方向:發(fā)酵工程方向、生物技術(shù)方向以及生物制藥方向,學(xué)校在不同階段,針對(duì)用人單位的實(shí)際需求,為在校生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供小學(xué)期實(shí)踐課程,著重培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、素養(yǎng)與技能,為其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)的小學(xué)期實(shí)踐課程安排有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,主要采用項(xiàng)目制,指導(dǎo)老師提出項(xiàng)目,由學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施完成,后再由指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行驗(yàn)收總結(jié)。這樣,教師可有效利用小學(xué)期,有效處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,可保證教學(xué)計(jì)劃的完成,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,還可引導(dǎo)教師將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合,有利于教育資源的充分利用,提高效益[4]。從蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向可以看出,除近20%的學(xué)生讀研深造外,超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生主要進(jìn)入企業(yè),從事生產(chǎn)一線(xiàn)或參與產(chǎn)品檢測(cè)以及科研等工作。所以生物工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要能體現(xiàn)出知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,即要形成可以幫助學(xué)生發(fā)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能,養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐體系,因此,蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)在設(shè)置小學(xué)期課程體系時(shí),以就業(yè)為導(dǎo)向,在基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐等四方面進(jìn)行課程設(shè)置。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的生物工程專(zhuān)業(yè)小學(xué)期課程設(shè)置

(一)基本操作技能實(shí)踐

該項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容主要是指學(xué)生進(jìn)行基本操作技能和基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的基本操作技能實(shí)踐,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí),培養(yǎng)其基本操作技能。在對(duì)用人單位進(jìn)行滿(mǎn)意度調(diào)查時(shí),發(fā)現(xiàn)有企業(yè)認(rèn)為部分學(xué)生存在動(dòng)手能力不足,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練不充分的的情況,因此在進(jìn)行小學(xué)期課程設(shè)置時(shí),有意識(shí)地通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。本實(shí)踐結(jié)合學(xué)生的相關(guān)課程開(kāi)展情況,利用大學(xué)一、二年級(jí)的暑假小學(xué)期在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練,內(nèi)容主要主要包括“五大化學(xué)”實(shí)驗(yàn)以及物質(zhì)的提取以及生化分離實(shí)驗(yàn)等,培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

(二)專(zhuān)項(xiàng)操作技能實(shí)踐

該項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容主要是指結(jié)合用人單位的生產(chǎn)實(shí)際,引導(dǎo)進(jìn)行各種專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐(如專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐和跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐等),通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,學(xué)生可以熟悉企業(yè)的具體生產(chǎn)實(shí)際、生產(chǎn)條件及工藝路線(xiàn),為后續(xù)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。本實(shí)踐利用大學(xué)二、三年級(jí)的暑假小學(xué)期開(kāi)展,部分安排在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,部分安排在企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)完成。根據(jù)生物工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求,將重要的、對(duì)動(dòng)手能力有很高要求的課程融會(huì)貫通于實(shí)驗(yàn),以加強(qiáng)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。如酶工程實(shí)驗(yàn)研究的是微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)工藝,要求能熟練地對(duì)酶進(jìn)行提取與分離,測(cè)定酶的活力。學(xué)生通過(guò)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行對(duì)比,就可以更清楚地掌握微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)原理、工藝流程及相關(guān)工藝參數(shù),加深對(duì)理論知識(shí)的理解,了解實(shí)驗(yàn)室操作與生產(chǎn)實(shí)際的區(qū)別,培養(yǎng)從事發(fā)酵實(shí)踐的技能技巧,有利于在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。

(三)綜合能力技能實(shí)踐

該項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容主要是指引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練等活動(dòng)開(kāi)展綜合能力技能實(shí)踐,通過(guò)該實(shí)踐,學(xué)生可以將理論與實(shí)踐相聯(lián)系,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,訓(xùn)練科研思維和創(chuàng)新能力。本實(shí)踐利用大學(xué)三年級(jí)的暑假小學(xué)期開(kāi)展。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,在已具備專(zhuān)業(yè)基本技能的條件下,被安排在企業(yè)完成。學(xué)生到專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),在學(xué)校派出的指導(dǎo)教師和企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)人員的雙重指導(dǎo)下開(kāi)展工作,進(jìn)行鍛煉。對(duì)于科研能力較強(qiáng)的同學(xué),安排參加科研訓(xùn)練,讓學(xué)生參加教師課題,或者鼓勵(lì)他們申報(bào)校級(jí)或院級(jí)科研創(chuàng)新項(xiàng)目,通過(guò)科研工作讓學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,學(xué)習(xí)科技論文寫(xiě)作,以此開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)術(shù)思維,鍛煉創(chuàng)新能力。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐

在當(dāng)前新形勢(shì)下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育關(guān)重要的內(nèi)容,對(duì)大學(xué)生進(jìn)一步深造和將來(lái)的就業(yè)都具有重要意義[5]。通過(guò)該實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生不斷地開(kāi)展技術(shù)改造革與新,到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中去創(chuàng)業(yè),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。本實(shí)踐利用大學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的暑假小學(xué)期開(kāi)展,在低年級(jí)階段,由于學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限,可引導(dǎo)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,如“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”,等學(xué)生較好地掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能后,引導(dǎo)他們?cè)诖笕昙?jí)的暑期小學(xué)期開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐,鼓勵(lì)他們“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、“數(shù)學(xué)建模大賽”各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽,鍛煉他們的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,為將來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、有效的實(shí)施方法

(一)建立主體明確的責(zé)任制

蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)暑期小學(xué)期實(shí)行項(xiàng)目制,指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況,對(duì)學(xué)生全程進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)手能力,勇于面對(duì)困難,通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

(二)建立合理的考核方式

對(duì)于實(shí)踐性的課程,向來(lái)很難給出科學(xué)又明確直觀的分?jǐn)?shù),因此**學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)暑期小學(xué)期考核采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,評(píng)價(jià)采用百分制,形成性評(píng)價(jià)占50分,總結(jié)性評(píng)價(jià)占50分。在小學(xué)期期間,指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行定性評(píng)價(jià),小學(xué)期結(jié)束后,指導(dǎo)老師在根據(jù)學(xué)校所制定的評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行打分,后計(jì)算總分。

(三)加強(qiáng)與企業(yè)的合作

以前,蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)雖建有多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地,但企業(yè)參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性不高,很多合作流于形式。在將小學(xué)期與就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合后,由于學(xué)生的小學(xué)期課題與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合,通過(guò)指導(dǎo)教師的緊密參與,可給提供一些免費(fèi)的技術(shù)指導(dǎo)與咨詢(xún),提高了企業(yè)參與的積極性,保證了小學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

總之,蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)行基于就業(yè)導(dǎo)向的小學(xué)期后,學(xué)生的動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)得到加強(qiáng),就業(yè)質(zhì)量明顯提高,專(zhuān)業(yè)對(duì)口率明顯增加。指導(dǎo)教師通過(guò)參與指導(dǎo)學(xué)生,提升了科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)能力,從而實(shí)現(xiàn)真正的“雙師型”轉(zhuǎn)變。另外,企業(yè)把去實(shí)踐的學(xué)生當(dāng)成自己的員工來(lái)培養(yǎng),吸納秀畢業(yè)生成為正式員工,終實(shí)現(xiàn)學(xué)校,企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。


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